TY  - DATA
AU  - Sánchez-Rueda,Guadalupe
AU  - Masip Janer, Montse,
AU  - Jiménez Gutiérrez, M. José,
AU  - Roig Ester,Helena
ED  - Jornadas profesorado de centros universitarios de enfermería
TI  - Una experiencia formativa y de construcción compartida del conocimiento a través de la técnica del grupo focal
KW  - Ensenyament d'Infermeria
KW  - Ensenyament pràctic
KW  - Focus grupals
KW  - Pràctica clínica
KW  - Professors
KW  - EUIT
KW  - info:eu-repo/semantics/conferenceObject
KW  - info:eu-repo/semantics/publishedVersion
N2  - Introducción y Objetivo: La formación práctica de los estudiantes de enfermería es uno de los elementos claves de su formación. Al mismo tiempo que el estudiante entra en contacto con la realidad asistencial, pone a prueba los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas en las aulas. 
El prácticum es donde realmente se hace significativo el conocimiento adquirido, donde se identifican las potencialidades y los déficits personales, y donde las actitudes pueden ser realmente valoradas y trabajadas. En este contexto, una de las figuras relevantes del aprendizaje del estudiante es el tutor académico o tutor de prácticas. Por ello, la competencia y la formación del tutor de prácticas es fundamental en el proceso de aprendizaje durante la experiencia práctica. En la “Escola Universitària d’Infermeria i de Teràpia Ocupacional de Terrassa (EUIT)” se ha iniciado un programa de formación del tutor académico (PFTA) con el objetivo de contribuir a fortalecer esta competencia.
Material y método: A través de la técnica del grupo focal, y en el marco de la primera sesión del PFTA, se ha recogido y analizado información sobre la percepción de los tutores académicos a partir del planteamiento de tres preguntas claves: ¿qué es la enfermería y cuál es su rol y/o función? , ¿cuál es el rol del tutor académico? y ¿qué tipo de trabajo favorece el aprendizaje en el prácticum?. Se realizaron 4 grupos focales y en ellos participaron tanto tutores académicos como profesores de los prácticums teoricoprácticos.
Conclusiones:
La técnica del grupo focal ha permitido la reflexión y la construcción compartida de conocimiento.
Se evidencia dificultad en la concreción de la aportación propia disciplinar.
Se entiende el rol de tutor como acompañamiento, sustento, apoyo, etc. También hay dificultad en la concreción de este rol.
Se ensalza la importancia de la reflexión como elemento clave del trabajo de prácticas. El análisis de casos y la metodología enfermera se consideran también importantes.
Bibliografía 
Medina, J.L.; Castillo, S. (2006) La enseñanza de la Enfermería como una práctica reflexiva. Texto y Contexto Enfermagem. Vol. 15. Nº 2. PP., 303,311.

Solano Ruiz Mª Carmen, Siles González José. La figura del tutor en el proceso de prácticas en el Grado de Enfermería. Index Enferm [revista en la Internet]. 2013 Dic [citado 2015 Sep 25] ; 22(4): 248-252. Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962013000300014&lng=es. http://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962013000300014 
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UR  - https://biblioteca.euit.fdsll.cat/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=49820
UR  - https://euit.orex.es/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=30b000c03e0c821442b7615f27c64b77
UR  - https://www.researchgate.net/profile/Guadalupe_Sanchez-Rueda/publication/301298753_Una_experiencia_formativa_y_de_construccion_compartida_del_conocimiento_a_traves_de_la_tecnica_del_grupo_focal/links/5710fffe08ae4ef74524a989.pdf
TI  - Guadalupe Sánchez Rueda, Montse Masip Janer, M. José Jiménez Gutiérrez, Helena Roig Ester
T2  - IX Jornadas de Profesorado de Centros Universitarios de Enfermería: La investigación en enfermería
AB  - Introducción y Objetivo: La formación práctica de los estudiantes de enfermería es uno de los elementos claves de su formación. Al mismo tiempo que el estudiante entra en contacto con la realidad asistencial, pone a prueba los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas en las aulas. 
El prácticum es donde realmente se hace significativo el conocimiento adquirido, donde se identifican las potencialidades y los déficits personales, y donde las actitudes pueden ser realmente valoradas y trabajadas. En este contexto, una de las figuras relevantes del aprendizaje del estudiante es el tutor académico o tutor de prácticas. Por ello, la competencia y la formación del tutor de prácticas es fundamental en el proceso de aprendizaje durante la experiencia práctica. En la “Escola Universitària d’Infermeria i de Teràpia Ocupacional de Terrassa (EUIT)” se ha iniciado un programa de formación del tutor académico (PFTA) con el objetivo de contribuir a fortalecer esta competencia.
Material y método: A través de la técnica del grupo focal, y en el marco de la primera sesión del PFTA, se ha recogido y analizado información sobre la percepción de los tutores académicos a partir del planteamiento de tres preguntas claves: ¿qué es la enfermería y cuál es su rol y/o función? , ¿cuál es el rol del tutor académico? y ¿qué tipo de trabajo favorece el aprendizaje en el prácticum?. Se realizaron 4 grupos focales y en ellos participaron tanto tutores académicos como profesores de los prácticums teoricoprácticos.
Conclusiones:
La técnica del grupo focal ha permitido la reflexión y la construcción compartida de conocimiento.
Se evidencia dificultad en la concreción de la aportación propia disciplinar.
Se entiende el rol de tutor como acompañamiento, sustento, apoyo, etc. También hay dificultad en la concreción de este rol.
Se ensalza la importancia de la reflexión como elemento clave del trabajo de prácticas. El análisis de casos y la metodología enfermera se consideran también importantes.
Bibliografía 
Medina, J.L.; Castillo, S. (2006) La enseñanza de la Enfermería como una práctica reflexiva. Texto y Contexto Enfermagem. Vol. 15. Nº 2. PP., 303,311.

Solano Ruiz Mª Carmen, Siles González José. La figura del tutor en el proceso de prácticas en el Grado de Enfermería. Index Enferm [revista en la Internet]. 2013 Dic [citado 2015 Sep 25] ; 22(4): 248-252. Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962013000300014&lng=es. http://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962013000300014 
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